創意與天才

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創意與天才
你問我答問題：「creativity」是什麼？回答：你大概曉得，這字是二十一世紀最氾濫的術語。「creativity」有什麼來頭？其實這術語有兩種不同的涵義：如果意指創意思考的心智活動，就叫「創意」；如果形容創作時內在的活力，就叫「創造力」。想出商機的企業家、創作樂章的音樂家、揮筆塗鴨的藝術家，以及別出心裁的發明家，都需要源源不絕的「創造力」。不管是「創意」還是「創造力」，都是介於想像力以及能力之間的一種特質。如果有人自吹自擂，還能掰出其他講法，那可能是自己不知所云，或是抬出科學引你入彀。種種證據顯示，我們對於「創意」或是「創造力」的本質，可能連皮毛都還無法觸及，以下就是最佳佐證。「創意」尋寶西元2002年，澳洲雪梨「心智中心」（Centre for the Mind）的馬爾卡西（Elaine Mulcahy）以及史奈德（Allan Snyder）兩位教授，共同設計實驗測量人類的創意。他們利用磁場刺激大腦，看看創意是否有所增減。受測的成人身心健康，但是都沒有具備任何特殊創意。實驗結果相當引人入勝：受測者的大腦經過刺激後，短暫時間內（不超過十五分鐘）居然展現出人意表的藝術創意，都能畫出高水準的作品。實驗發現，大腦經過磁化之後，釋放隱藏的創意。科學家還不明解整個機制，但是卻證明創意普通的凡人，其心智蘊藏了無窮的寶藏。當然啦，不建議拿根大磁棒磁化腦袋！以下將提供許多開發創意的方式，但是不包括使用磁鐵這條。請不要跟著科學家依樣畫葫蘆，拿孩子進行人體實驗，否則後果自行負責！問題：孩子天生就具有創意？回答：沒錯！孩子全身上下散發著創意和創造力。問題：「創意」運用的範疇僅限於藝術、音樂和戲劇嗎？回答：當然不止！藝術家靠創意吃飯，但是創意卻不是他們的專利；這是大眾普遍的錯誤觀念。「創意」和行業無關，不管是舞蹈家、園丁、律師或是企業家，都可能是創意高手。我們可以這樣說：「創意」是個人特質，存在於各行各業，是社會進步的動力。問題：如何協助孩子發展創意？回答：提供孩子大量的機會，讓他們盡情發揮創意、探索創意，請參考本書的活動。問題：我們可以「測量」創意嗎？回答：評鑑創意的測驗多如牛毛，但是還沒發現哪一種可以萬無一失。原因很簡單：個別創意的起點和終點，不是光憑測驗就可以定奪的。有一種大家公認的創意考題，是要受測者絞盡腦汁，寫出各種可能的方法，例如「磚頭有哪些用途？」最後根據答案的多寡，斷定得分多少。不管大人還是小孩，都可能因為「放不開想法」，無法得到理想的分數。這是什麼意思？如果平時的想法就趨於保守、怯於表達，碰到上述問題，思緒就會停滯不前。我們的直覺反應就是抓緊傳統想法，認定磚頭只用於建築，因為這樣才覺得心安理得。就算偶爾靈光乍現，我們也會覺得「怪怪的」。結論是：給自己多點信心，盡情解放想法。創意與天才「創意」一如想像力和能力，是無法量化的特質。不過大家都承認，說到莫札特、達文西還是愛因斯坦的成就，「創意」絕對扮演舉足輕重的角色。三位天才的成就無一雷同，因為他們都能探究個別興趣並發揚光大。不過他們卻有一項不約而同的特質，那就是都能摸索出一套適性策略，釋放個別的創意，最後善用創意完成作品。我們提出的「指紋學習理論」，就是協助孩子依循天才的腳步，開發並善用個別創意。等到孩子完成本書的活動，他們會拾回自己的創意，對自己的想法深具信心，再也不會被「磚頭」之類的問題阻塞思路了！訓練創意之前，我們要先談談天賦。天賦到底有哪幾種？如何發掘天賦呢？天賦百百款孩子的心智相當複雜，是人格、情緒、才能、想法以及創意的綜合體，因此很難斷定其天賦為何。等到孩子進入青春期，又加入荷爾蒙這項麻煩因素。這時滿臉面皰讓他們常跑醫院，一夜冒出的體毛讓他們忐忑不安，低八度（或高八度）的音調讓他們面紅耳赤。如此一來，要發掘天賦更是難上加難。以下歸類出幾項特質，讓大家方便對照參考，找出孩子的天賦：外放領袖型人格特質外放者，不管是學校比賽或是班級討論，都想大出風頭。不論在幼稚園或速食店，都想當孩子王，這時他們可能僅僅三歲而已！沈靜思考型想法出眾，但是個性羞怯內向，在班上安分守己。發現別人的觀點不值一哂時，也只是暗自盤算，怯於表達出來。企業大亨型對於回家作業興趣缺缺，但是碰到挑戰卻又雄心勃勃，有能力想出別出心裁的好點子。能夠想出更好的經營方式，讓學校運作順利又有利潤盈餘。可能在六歲的時候，就把荷包當成銀行來經營了。挑戰極限型特別喜愛同儕引以為苦的挑戰，並且樂在其中。他們酷愛複雜的拼圖，有本事把大家束手無策的洗碗機修好，並且解出全校學生無法回答的問題。搖滾明星型喜歡在公開場合秀出創意，態度落落大方、毫不扭捏作態。他們用自在的方式跳舞、裝扮髮型、佈置房間、發表研究報告，也有可能在十二歲寫出一首金曲，賺進人生第一個一百萬。雄辯滔滔型閱讀廣泛、無所不知，說話時咄咄逼人。常識遠遠超乎同儕，喜歡找學長或大人聊天。勸你不要和這種孩子爭辯，他們常常是勝利的一方。世故老練型喜歡學習和挑戰，做功課時專心沈穩，就像暹邏貓一樣安靜，再難的題目也不放在眼裡，兩三下就清潔溜溜。接著看著指甲發呆，然後哈欠連連，抱怨老師為什麼不出難一點的功課。四歲或十四歲的孩子都可能屬於這一類型。毛躁不安型喜歡學習和挑戰。做功課時毛毛躁躁，活像猛搖尾巴的拉布拉多狗。做功課也是速戰速決，然後露出得意的笑容：「還有事做嗎？」如果大人懶得理睬，他們就會戲弄貓狗，一副難耐無聊的模樣。四歲或十四歲的孩子都可能屬於這一類型。淘氣搞笑型有時（嗯，應該是常常）在課堂上頑皮淘氣，他們看透老師的心思，預知老師下一句話，把老師看得扁扁。他們喜歡西洋棋之類的策略遊戲，也愛好競爭性的運動，常常是獲勝的一方。天馬行空型上課容易分心不耐，書上畫滿塗鴉（看起來像是米開朗基羅的大作）或是設計草圖（例如新型筆記型電腦或是新款跑車）。他們早早寫完習題，接著利用空檔在課本上亂畫，老師居然也毫不知情。十項全能型今年拿下學校數學競賽和新詩創作冠軍，去年贏得科展首獎。擔任校隊隊長，小提琴拉得挺棒，榮膺學校音樂會首席。奇怪的是，他們很少獲邀參加同學的生日派對，父母也大惑不解。個別能力的特質和表徵，真是難以道盡，很難以系統的方式陳述歸類。大部分孩子可能屬於混合類型，以上概述也無法囊括所有天賦。歸類的目的，是先讓家長體會天賦的多樣性，接著透露以下祕密：原來孩子的特質可能跨越多種組合，這表示他們不但擁有個人天賦，還可能絕頂聰明，更可能在某些領域或學科出人頭地。我們發掘孩子天賦的霎時，往往露出欣慰滿意的笑容，但是卻忽略背後真正的涵義。舉例說吧，「世故老練」型孩子對功課興趣缺缺，很可能是學校課程易如反掌；「淘氣搞笑」型孩子搗蛋的原因，是因為他們思路敏捷異於常人，因此把挑戰老師當成樂子，不滿足於當個乖乖牌。就像我之前說的，孩子的天賦「百百款」，像極了什錦糖果禮盒，拿到暗色的包裝就不易看出裡面的端倪，孩子的天賦亦然。